第10回講座｜文部科学省委託 令和4年度明海大学との連携による専門人材育成?確保事業
第10回講座 10月25日（火） 15:20～16:20 授業研究④Team-Teaching
講師 百瀬美帆 米村珠子（明海大学教職課程センター?地域学校教育センター教授） パトリツィア?ハヤシ（明海大学多言語コミュニケーンションセンター教授） タイソン?ロード准教授（明海大学多言語コミュニケーションセンター准教授）
担当区市（担当指導主事）
鈴木 真弓
概要
| 授業者氏名 | 菊地 大地 |
|---|---|
| 学校名 | 横手市立横手南小学校 |
| 担当学年 | 第4学年 |
| 使用教科書 | Let’t try 2（文部科学省） |
| 単元名 | Unit5 Do you have a pen? |
| テーマ | ティーム?ティーチングの充実 |
| 講師 | 百瀬美帆 米村珠子（明海大学教職課程センター?地域学校教育センター教授） パトリツィア?ハヤシ（明海大学多言語コミュニケーンションセンター教授） タイソン?ロード准教授（明海大学多言語コミュニケーションセンター准教授） |
| 概要 | 横手市では、効果的なティーム?ティーチングによる学びの充実を目指して、第４学年の授業を提案します。本動画には、単元（全４時間）の４時間目の学習場面を収めています。指導者が協働して授業をつくり、充実した指導?評価ができるように、みなさんと共に考えていきます。たくさんのご意見、ご提案をいただければ幸いです。 |
事前課題
授業動画
講座アーカイブ動画
講座評価アンケートに寄せられた質問に対する回答
講師への質問
Q1
短時間での打合せのポイントを含めてALTとの打合せの持ち方について教えてください。
A1
ALTの雇用形態により、打ち合わせ時間がとれるかとれないか、どれだけとれるかが異なるので、一般化することは難しいですが、あまり打ち合わせ時間がとれない場合を想定して回答します。
HRT/JTEが授業の指導案を作成する際に、大まかな流れ（teaching procedure）が分かるようにして、その流れの中でどの部分をALTにやってもらいたいか、を明示しておくことが必要です。
例えば、「HRT/JTE（自分）とターゲット文?表現を用いた対話をして児童にモデルを示す」、「児童同士のペア?ワーク活動中にヒントを出して児童を支援する」、「単語の導入で発音練習をさせる」、「ターゲット文?表現を使う場面を例示する」、「児童の発表を聞いて、記録に残る評価を行う」などについて、事前に、大まかな流れ（teaching procedure）をALTに渡すなどの方法があります。その中に朱書きで、どんなことをALTが行うのかコメントするなどして、一目で分かるようにして簡単な打合せを行うようにします。こうすれば、短時間で済むかと思います。時間がなければ、大まかな流れを記したプリントを渡すことで打合せに代えることもできます。
御参考までに、「2021年度MEIKAI-JOE第3回講座 事後課題」でお示ししたレッスンプラン案（Lesson Plan Template）を添付します。
ALTからもアイデアを出してもらうことでよりよい授業にしていくためには、その授業のめあてを共有し指導がずれないようにすることはもちろんですが、前もって次の授業の流れと役割分担案を渡して目を通しておいてもらうことが不可欠です。HRT/JTEがイニシアティブをとりながら分担した役割をALTにやってもらえるよう、英語に限らず日頃からよくコミュニケーションをとることも大事なことです。
なお、ALTとの打ち合わせに使える表現については、過去の講座でも扱っていますので、下記URLより御覧ください。
https://www.youtube.com/watch?v=jm1KuacwUzc
「2020年度MEIKAI-JOE 第2回講座 事前課題 Unit 3A：効果的なTTに役立つ表現」（11分51秒）
短時間での打合せのポイントを含めてALTとの打合せの持ち方について教えてください。
A1
ALTの雇用形態により、打ち合わせ時間がとれるかとれないか、どれだけとれるかが異なるので、一般化することは難しいですが、あまり打ち合わせ時間がとれない場合を想定して回答します。
HRT/JTEが授業の指導案を作成する際に、大まかな流れ（teaching procedure）が分かるようにして、その流れの中でどの部分をALTにやってもらいたいか、を明示しておくことが必要です。
例えば、「HRT/JTE（自分）とターゲット文?表現を用いた対話をして児童にモデルを示す」、「児童同士のペア?ワーク活動中にヒントを出して児童を支援する」、「単語の導入で発音練習をさせる」、「ターゲット文?表現を使う場面を例示する」、「児童の発表を聞いて、記録に残る評価を行う」などについて、事前に、大まかな流れ（teaching procedure）をALTに渡すなどの方法があります。その中に朱書きで、どんなことをALTが行うのかコメントするなどして、一目で分かるようにして簡単な打合せを行うようにします。こうすれば、短時間で済むかと思います。時間がなければ、大まかな流れを記したプリントを渡すことで打合せに代えることもできます。
御参考までに、「2021年度MEIKAI-JOE第3回講座 事後課題」でお示ししたレッスンプラン案（Lesson Plan Template）を添付します。
ALTからもアイデアを出してもらうことでよりよい授業にしていくためには、その授業のめあてを共有し指導がずれないようにすることはもちろんですが、前もって次の授業の流れと役割分担案を渡して目を通しておいてもらうことが不可欠です。HRT/JTEがイニシアティブをとりながら分担した役割をALTにやってもらえるよう、英語に限らず日頃からよくコミュニケーションをとることも大事なことです。
なお、ALTとの打ち合わせに使える表現については、過去の講座でも扱っていますので、下記URLより御覧ください。
https://www.youtube.com/watch?v=jm1KuacwUzc
「2020年度MEIKAI-JOE 第2回講座 事前課題 Unit 3A：効果的なTTに役立つ表現」（11分51秒）
授業者への質問
Q1
ワークシートはどういった形式のもので、児童がどういった方法（選択式、記述式など）で振り返っていたか気になるので是非見せていただけないでしょうか。
A1
データを別で添付いたしました。ご参考ください。
ワークシートはどういった形式のもので、児童がどういった方法（選択式、記述式など）で振り返っていたか気になるので是非見せていただけないでしょうか。
A1
データを別で添付いたしました。ご参考ください。